用智慧描绘德育蓝图
2008年10月06日 03:34:39 来源:枝江市第二高级中学
用智慧描绘德育蓝图
当前，学校德育的正面教育和社会负面影响之间存在着严重反差，在一定程度上使学校德育陷入了迷惘，呈现出低效状况。我们常常感叹，现在的学生素质比原来低了，自私了……在感叹的同时，作为育人心智的学校，我们是否更应该多一点忧虑和反思呢！李瑞环在《辩证法随谈》中谈到：“最大的问题是对问题缺乏警觉,最大的忧患是没有忧患意识”。作为校长，我时常思索，当前学校德育工作的出路在哪里？
可喜的是，在2008年新春到来之际，我们召开了枝江二中德育研究会第一届年会论文交流会，这标志着我校德育工作迈开了新的追求卓越的步伐。我感到欣慰，感到鼓舞，同时又觉责任重大。在这里，我想结合学校实际谈一点自己的思考。
目前，我校实行的是全天侯封闭式分块管理和德育导化相结合的模式。全天侯封闭式分块管理，就是学校管理的每一个时间段，每一个空间区域都有对应的管理人员，它将过去容易忽视的时间和区域纳入了管理的范围，杜绝了该时段、该区域容易发生的安全事故和偶发事件，深受家长和社会的好评，同时，调动了全体老师参与管理的热情，营造了全员育人的氛围，有效促进了良好校风的形成。配合这种模式，我们根据信息论、系统论、控制论原理，制定了一日常规信息反馈十表，将分块管理的信息集中反映到十张表格上，以便领导层进行研究决策。这种模式侧重于堵的层面，我们必须清楚地认识到，德育工作不是110和119，不能仅仅是防范，也不能仅是亡羊补牢，我们必须注重疏导，让德育品质和人格精神经过学生自身的情感和心理内化过程，变成学生发于情、出于自愿的行为，因此，在分块管理的同时我们又特别重视德育导化。为此，我们成立了学校德育研究会，开设了德育指导课，即成长指导课和预防教育课，这方面已做出了一些成绩，刚才大会交流的论文，就是我们这一年里德育工作和经验的结晶。针对学校目前的德育现状，我觉得要做好新时期学校德育工作，必须充分运用我们的智慧，着重抓好以下三个方面：校园文化与人文关怀、传统美德与德育创新、高尚师德与精湛师能。
一、校园文化与人文关怀
文化是学校的核心竞争力。学校管理的最高境界是文化管理，学校德育管理要从人盯人，到制度管人，再到精神引领人，这是一个不断进步、提升和超越的过程。要进一步加强校园文化建设，要让丰富多彩的校园文化成为校园生活一道亮丽的风景线。一位教育家说得好，学校要让年轻人的心激荡，走进学校，应当让人能够感受一种神圣、魅力和诗意。在这方面，我们做了一定的工作，我们也有强大的阵地，如宣传标语、宣传橱窗、文化长廊、校园广播、校园电视台、校园网站、文学社、文体活动等，但总是不尽如人意。学校文化管理是一个系统工程，对学校文化建设要有全面、系统、长远的考虑。今后，我们要从校园文化基础建设、校园文化制度建设、校园文化活动等方面着手，进一步拓宽校园文化建设的层面，同时通过文化艺术节、体育节等固定节日，使校园文化建设的成果得到展现，使学生得到文化与艺术的体验，提升校园文化建设品位，营造学生发展的最佳空间，用学校文化来感染人、凝聚人、教育人、发展人，使学生在良好的校园文化氛围中得到良好德育品质的感化和濡染，做到育人润物无声。我们每一位老师，尤其是文史老师、艺术老师，应该成为校园文化建设的强大的生力军。
人文精神是学校建设的灵魂。新时期德育要以科学发展观为指导，确立以人为本的思想，积极倡导人文精神。所谓人文精神，是指对人的生命存在和人的尊严、价值意义的理解和把握。在人文关怀这方面，我们做了不少工作，尤其是对那些特殊学生，如留守学生、问题学生、单亲家庭学生、经济特困学生、学困生等，我们倾注了大量心血，成立了特殊学生教育管理专班，并采取了一系列切实可行的措施，一是建立每一个学生的成长记录袋，保证三年的跟踪教育；二是开通亲情热线，每逢节假日让这些学生和远在异地的父母通话；三是确定指导老师，开设专门的生活辅导课。这些措施让他们体会到了学校对他们的人文关怀。今后，我们要进一步改善条件，把这种关爱辐射到更多的学生身上，形成关爱特殊学生的长效机制，让所有二中学生在关爱中健康成长。我们的德育要面向全体学生，真正体现教育公平。对于个别调皮顽劣的的学生，我经常说，不要轻易放弃他们，不能轻易地把一个学生推向社会,推向家庭,没有任何学生会到无可求药的地步，拯救一个学生就相当于挽救了一个家庭。因此，我们要高扬人文怀的大旗，首先要关怀、爱护学生。对待学生一视同仁，博爱众生，学会用欣赏的眼光对待每一个学生，少一点求全责备，多一些赞美，让尊重、关怀如春天的阳光一样普照众生，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵上的默契与和谐。第二要宽容、理解学生，尊重、相信学生。学校教育和班级管理应“严”字当头，不容置疑。但严格要求不是冷酷无情，苛刻刁难，“人非圣贤，孰能无过“，我们要允许学生犯错误，在错误的基础上矫正，规范自己的行为，而在这一内化的过程中，教师的宽容、理解及信任、期待能起到加速作用。当然，宽容绝不意味着无原则的忍让、迁就，任其自然，而应是心灵交流的默契，精神的督促。可以想象，一个让学生在寒冬中挨冻至昏迷的学校，它培养出来的学生的意识里，是否会真正有“生命至上”的观念；一个不顾学生心理感受，藐视学生隐私的学校，它培养出的学生，是否会有十分健全的人格；一个随意处罚学生、任意乱收费的学校，它培养出的学生，今后如何能珍惜权利，捍卫权利。
二、传统美德与德育创新。
传统，即 “弘扬传统美德，培育时代新人”。主要指构建一个植根于优秀传统民族文化土壤中的道德教育的框架，在传统美德中“寻根”，用传统文化教育来提升学生素质，从而促进社会文明程度的提高。在物质财富快速增长的现在，社会依然存在一些社会公德缺失、信任与友情缺失的丑陋行为，如一些受助的贫困大学生不知感恩、走出国门的同胞不懂得尊重他人等，这无疑是我们当代教育的失败。学校作为文明的发源与传播地，有责任也有义务传承中华传统文化，主要是礼仪廉耻教育，儒雅风范教育等，提升学生素质，把民族传统精神作为校园文化的主旋律。
创新，是指要与时俱进，创新德育内容。学校要利用各种渠道获得最新的德育信息，博采众家之长，寻求与本校教学的契合点，做学生乐于接受的、具有时代气息的德育。我们要学会筛选，去掉一些不合时宜的内容，增加某些新内容。比如当代的网络问题、大众传媒问题、服饰言行的巨变等问题，我们不仅不能回避，而应该积极应对、积极解决，从而使之充满活力。再如市场经济运行蕴含的竞争观念、公平观念、责任观念、诚信观念、社交观念、合作观念、信息观念、效益观念、自主自力自强观念、文明消费观念、创业观念、开放观念、风险观念、法制观念、科技观念等都是时代赋予新世纪的创业者必备的素质，我们的德育内容应该引入，引入的同时，我们也必须意识到市场经济对物质的追求往往容易造成人的自私。因此，每一位教育工作者必须增强对新事物的敏感度，实现新旧观念的整合，全面合理地把握现代市场经济所拥有的道德内容。这就要求我们结合时代精神，充分重视德育资源的开发，德育资源无处不在,无时不在.,就看你是否善于挖掘。时事政治资源、奥运会、神六升空、八荣八耻,、世界杯等;老教师,老干部等也是资源.这些资源一定要善于利用,充分利用.比如，抓住2008年奥运会“讲文明、树新风、迎奥运”的契机，我校政教处牵头，启动了以讲文明、树新风、促和谐为主题的“文明之旅”主题教育活动，旨在让学生从自身做起，抓好文明习惯养成教育，倡导文明、和谐的校园新风，使学生一进二中踏上文明之旅，进入高效学习的快车道！去年,我校开展了庭审现场进校园活动，几个少年犯现身说法，给学生上了一堂鲜活的法制教育课，这都是充分利用德育资源的结果。
这些都是创新，但我们做得还不够，德育要追求“无痕化”，这就要求我们在德育活动的方案设计上要创新。当我们的学生毕业若干年后,甚至白发苍苍、垂垂老矣的时候,如果能回忆起上学时学校搞了某项有意义的活动,想起师生在一起的某个欢乐时刻,我想这样的学校教育才可能算是成功.我想学生在学校读书3年,总该有几次成功的大型活动,让它深深地刻在学生的脑海中，成为美好的回忆。因此我认为政教处、年级组都应该设计几项具有教育意义的深受学生欢迎的经典活动,就象春节晚会赵本山的小品那样值得期待。
三、高尚师德与精湛师能。
德育成败关键在教师。我们要树立以教师为核心求发展的思想，造就一支专业化的德育工作队伍。这里的“专业化”不仅指教师的教学水平和教学效能，更应该包括教育能力和专业精神的师德。
教师专业化要求“师德为先”。教师的一言一行、一举一动往往是在不知不觉中被学生观察着、思考着、模仿着。作为教师，就应该努力让自己成为学生欣赏、学习和模仿的偶像，其自身就必须是一个值得尊崇的榜样。高尚的师德本身就是一门隐性的德育课程，是任何教科书都不能替代的一种教育力量。教育的本质就是以人格塑造人格、用生命感染生命的过程。从这一点来看，我们的教师要是一名修养者。在这方面，我们建立了教师师德档案，今后，我们应该把培养教师高尚的师德作为校本培训的一个重点，建立日常学习与专题学习的师德建设长效机制，切实把“教师为本”观念作为教师队伍建设的出发点，凸现人性化的思想，引导教师规范自己的言行，树立良好形象。还要注重以身边典型为榜样，激发教师的工作激情。对做出突出贡献的教师，大张旗鼓地宣传其业绩，使之成为学生的榜样，同事的典范，让教师在工作中体验到成就感。
另一方面我们也必须重视师能的培养。增强教师的教育智慧，提升教师的育人能力，这也是改进学校德育迫切需要解决的问题。育人能力方面，我认为比较重要的是两种能力。一是思考能力，德育工作者要是一名思想者。思想有多远，行动就能走多远。教师要学会在德育案例中反思，在反思中不断总结提高。二是研究能力，德育工作者还应是一名研究者。教师应该把每天的教育行为，把对每个个案的处理都看成是在研究，在研究中工作，在工作中研究。
对教师师德师能的要求，实际上是对学校管理提出了更高的要求，为了增强师能，今年，我们成立了学校德育研究会，下设学科教学育人研究、后勤服务育人研究、社会公德教育研究、传统美德教育研究、心理健康教育研究、家校合作教育研究、特殊学生教育研究七个分会，针对不同领域进行专门深入地研究。我们还在《二中教研》开辟了“教育叙事”专栏，这些都是有益的一些尝试。今后，我们还要大力开展对教师的培训，建立德育校本培训课程，从教师实际需要出发，改进培训的形式与内容，立足于教师的教育教学活动，尤其要立足于教师对教育教学行为的反思和叙事。重点要加大对班主任的培训，特别是要充实班主任后备队伍，并加强对班主任及班主任后备队伍的培训，并建立管理体系。还要召开各种类型的德育经验交流会，加强校际之间的交流，为德育工作者的成长提供平台。
老师们，我们应充分认识到，有德有才是极品，有德无才是次品，有才无德是废品，无德无才是毒品。在教育工作中充分体现“育人为本，德育为先”。国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。希望全体教职工自励自勉，以德修身、以德育人，努力成为兼具人格魅力和学识魅力的人类文明传承者和创造者，要以高尚的思想品德育人，以精湛的教学艺术教人，以模范的行为师表感人。我们要以这次研讨会的召开为契机，进一步贯彻落实科学发展观，以德育人，以德促教、以德促学，扎实推进学生发展、教师发展和学校发展。我们深信，只要大家运用我们的智慧，齐心协力，就一定能够描绘枝江二中德育工作的宏伟蓝图，实现枝江二中新的梦想与腾飞！
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